听课结束，曾忆乡很满意，他给付老师的课堂评定为“有效课堂”。这不是敷衍，而是实实在在的有效课堂。曾忆乡看得出来，付老师做足了准备，流程、重难点都把握得不错。缺点当然有，但是比起付老师的进步，已经不足挂齿。
付老师能够得到曾主任的高度评价极为兴奋，乐呵了半天。
曾忆乡因势利导，把付老师的课堂实录及评分放在工作群内，鼓励老师们向付老师学习。曾忆乡的这一举动又引起一阵热议。先前，付老师和曾忆乡的争论，大家是有目共睹的。但是现在，连付老师这个最初强烈反对教改的“老顽固”都改变了看法，正在积极转变观念，其余的人还有什么说法呢？难不成，付老师比你还蠢？
事后，许校和李辉副校长对这件事的评价是：现身说法，好手段！
第九周星期二、三，研培室进行第二次全员课堂实录抽查，结果如下：语文组有两位位老师的课堂被评为“低效课堂”，数学组有两位老师的课堂被评为“低效课堂”，英语组有一位老师的课堂被评为“低效课堂”，理综组有两位老师的课堂被评为“低效课堂”，文综组有两位老师的课堂被评为“低效课堂”，艺体信组全部过关。
与上周的抽查数据对比，“低效课堂”的总次数由十二节次降为九节次，应该说还是在向好方面变化。但是，数学组和理综组似乎问题较大些。
星期四，曾忆乡把加班加点写的改进意见送给许校审阅。许校马上联系常务副校长李辉和教学处汪主任一并进行研究讨论。
曾忆乡提出“下组蹲点”的办法是，由曾忆乡蹲点数学组，汪主任蹲点理综组。目的是在两个周之内找到数学组、理综组现今存在的问题，并在蹲点结束之后，给出解决目前两个教研组课堂教学效率不达标的具体办法。并且曾忆乡提出，要抓具体问题和具体的人，特别是“具体的人”。
许校和李辉均觉得此办法可行，遂决定从下个星期实行该计划。