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现在才高一，上大学还得三年后呢，三年的时间，实在是太长了，如果天天在学校里学习，他得郁闷死。
何雨柱喜欢宅，但不意味他能坐得住。
现在有了好成绩，何雨柱就得准备下一步计划了。
何雨柱是穿越来的，他知道明年会发生很多事，所以为了不让自己的计划受影响，何雨柱得提前动起来。
之前校长张一夫找过何雨柱，让他多为学校做一些贡献，正合了何雨柱心意，但他没有立刻答应，因为那样太刻意了。
但在这次的考试以后，何雨柱就可以把计划搬出来了。
现在何雨柱可以选择的贡献，基本上只有两条路。
第一、帮助同学尽可能的提升文化知识；第二、就是从经济建设上添一把力。
是的，现在就是以经济建设为中心，纲领文件中提到的也是‘公私兼顾、劳资两利’。
何雨柱第一个想到的，就是校办工厂。
校办工厂是学校根据教学需要设立的实践基地，1903年北洋工艺学堂创办的实习工场，实行“半日理论、半日实践“的工学结合模式。
这个模式一直没有断，一直到49年的时候，都存在，新社会后有一段时间校办工厂不这么火热，直到58年的《工作方法六十条（草案）》中明确提倡高校联合设立附属工厂，然后才如火如荼的开设起来。
何雨柱准备弄的校办工厂，不是传统意义上的工厂，而是……农作物的种植。
这比较符合五中的‘身份’。
五中的前身，是平民学校。
平民，也是老百姓。
五中的学生，住的地方大多是在京城内，但也不排除家里在郊区有地可种。
搞种植，也是为经济建设添砖加瓦的一部分，不能所有人都进工厂，然后没有人种地了吧？
可是，要为经济建设添砖加瓦，就得先完成一前提条件：让学生们成绩提升上去。
于是，一篇建设学习互助小组的计划就脱颖而出。
一帮一，一对红。
我何雨柱要了！
当然，何雨柱没有忘记经济建设方面的内容，但也只是在学习互助小组计划的最后提了一句。
他提议在学校里开设农作物种植的培训课程，这并不意味着让初中生、高中生开倒车去种地，而是运用自己所学，对农作物的生长做记录，用后世的话说：就是用科学的方式种田，让农作物增产增收。
当然，最重要的一点是：何雨柱不想一直在学校坐着，整天坐着实在是太熬人了。
何雨柱拿着他写好的报告，先去找了吕清瞏。
吕清瞏看到上面的学习互助小组：一对一、对对红的号召后，很是开心。
这正是他想要的。
何雨柱的思想，一如既往的那么进步。
自己学习好还不忘帮助成绩差的同学。
但看到何雨柱写的计划的最后一段内容，眼睛里露出凝重的神色，思考良久后摇摇头：“柱子，这段内容不能提。”
何雨柱却说道：“老师，后面的内容写的可能有些片面，但绝不是信口开河，老师您应该清楚，京城的条件好一些，老百姓受教育的程度相对的高一些，别的地方不说，就说在城外的郊区，那儿的老百姓基本上都没有上过学堂，我认为我们如果有条件，可以对他们进行一定的帮助。”
“但我们现在的主要任务是学习，学业为重。”
吕清瞏依旧坚持自己的观点，“等我们学有所成，自然可以帮助更多的人。”
何雨柱反问道：“老师，我说句实话，您别介意，有多少学生，愿意在学成后回到农村去的？”
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