方尘心想，不是学生不懂礼貌，是那位老师别有用心！
“没关系，以后不在这里上课了，咱们下周去写生。写生之后就都用普通教室上课了。”
“噢，太好嘞，在哪里写生？”一众学生欢呼雀跃。
“在校园。”
“嗐---学生们泄了气似的。
“咱们的校园多美呀，最适合写生了。”
不在画室上课，还免得钱盈盈跑来跑去的开门锁门。皆大欢喜。
这一天，秋风萧瑟，落叶飘飘。
校园里，方尘带着学生们画速写。
二十多个学时用来进行石膏几何形体与静物素描训练，还剩下的二十多个学时就要用来进行风景素描训练了。而这时往往已到深秋，不适合室外写生了。所以每年到这个时候，方尘便很纠结，唯恐突然降温打乱了自己的教学计划。那样就只能在教室里根据照片改绘了。
不过，学生们的运气一向很好。这几个班上课时都是阳光明媚的日子。
于是，在最后这几个温暖的秋日，美术教学顺利地完成了从静物素描速写到风景素描速写的转换。
讲完选景方法、取景方法后，让学生们以组为单位散开，开始写生。
能看出学生们眼中的困惑，但并不急于答疑解惑。
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔夫子说得对呀！
要更多地给予学生独立探究的机会，在学生进行了充分的独立思考的基础上，再启发。让他们在学习的过程中感受到成功的喜悦，培养了学生的独立研究精神并增强了自信心。
满怀喜悦地与学生一同走入自然之中，去发现每一块石、每一棵树、每一朵花的美，用简单的画笔把它们描绘出来，这多么有趣呀？
树叶怎么画？山石怎么画？水面怎么画？
树冠的体积感如何表现？
树木的明暗关系如何表现？
近、中、远景如何拉开距离？
园林要素的素描与速写表现方法并不高深，但困难多多，乐趣也多多，总有值得探究的地方。
秋凋玉树、落叶飘飘中，只是把那些有趣的地方指给学生看，他们感到兴趣了，就愿意去钻研，去探索！看似简单，画起来并不简单！艺术教育不仅要锤炼技能，更应该侧重于创造力的培养。
学生的潜能需要被激发，灵性需要被唤醒，教师做的应该是这样的工作，而不是一味地灌输！
有个女孩子绕着湖岸跑了过来，身后一只白鹤悠然飞起，浓墨重彩的秋景中，那画面美极了！
女孩子跑到方尘面前，捧着速写本让方尘看。一片黄叶刚好落下，挂在女孩额角的发丝之间。方尘伸手帮女学生取下黄叶，这才细细地指导。
女孩子跑回去了，方尘望着那矫健轻盈的背影，心有所感，随手在记分册的背面写下：一叶落。飞闲鹤。地铺锦绣满丘壑。