另一边白墨正在讨论教育孩子的方法呢，双方各有千秋，稍有不足。
正方代表：小寒，带着哥哥一起验证兴趣是最好的老师。对于自己感兴趣或者是愿意去做的事情，积极性那可不是一般的高。
反方代表：白墨，带着家里唯一一只奶牛猫，馒头。这可是一只脑回路正常的奶牛猫，有着超高的计算能力和反应力，是家里猫界的老大。
白墨坚信亲近大自然可以开发更多不一样的潜质，学习可不只有固定场景，还有未设定的场景呢。在不同环境里可以改变看法和做法。学习存在于生活的方方面面，习是学会了之后要经常温习，古语有云：“学而时习之，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”需求特征和学习需要是成正比的，没有后盾力支持也能获得成功，这也说明了学在生活中无处不在。
小寒和白墨对此展开了激烈辩论。小寒认为，兴趣是孩子们自主学习的动力，只有找到真正热爱的事物，才能激发他们的无限潜能；而白墨则坚持认为，大自然是最好的教室，让孩子们亲身体验自然，能够培养他们的观察力和应变能力。
在这场争论中，两人谁也无法说服对方。于是，他们决定让孩子们自己去尝试两种方法，看看哪种更适合他们。
接下来的日子里，小寒带着孩子们参加各种兴趣班，探索不同领域；白墨则带着孩子们走进大自然，感受自然的魅力。
最终，孩子们在两者的结合下，不仅学到了丰富的知识，还拥有了快乐的童年。小寒和白墨也意识到，教育没有绝对的正确答案，只有最适合孩子们的方式。
时光荏苒，孩子们渐渐长大。他们在小寒的引导下，发掘了自己的兴趣爱好，并取得了不俗的成绩；同时，也在白墨的陪伴下，培养了对大自然的深厚情感和敏锐的观察力。
在一次学校组织的户外研学活动中，孩子们充分运用了从兴趣班和大自然中学到的知识，顺利完成了各项任务。他们的表现得到了老师们的高度评价，也让小寒和白墨倍感欣慰。
从此以后，小寒和白墨更加注重孩子们的全面发展，既鼓励他们追求自己的梦想，也引导他们关注身边的美好。家庭氛围愈发和谐，幸福之花在每个人心中绽放。
另一边有点小麻烦，门倒是进去了，人面对面却没话说。一个怨气冲天，一个看淡一切，要不是怕扰民，才不会进来呢，进来了也一言不发。
进来了，说吧，想干嘛？林慧先开口了，不这样也没办法，总不能一直大眼瞪小眼吧。
缓缓抬头，你真的不爱了？这既是疑问，也是判断。
林慧心无波澜，嗯，怎么说呢？你有很多门当户对的选择，没必要选我，我就算一辈子单着也无所谓，上无老小，下无高堂。
不是吧，你就没有一丝爱过我？