“是的，科学的探索不仅要研究过去，还要思考如何保护现在的生态环境。”艾莉点头道，“这就是我们今天考古学家工作的意义所在。”
孩子们和艾莉聊了很久，他们对恐龙的了解也逐渐加深，心中满是对科学探索的热情。
离开博物馆后，孩子们决定自己也要进行一次“考古发掘”，他们找到了一个空旷的公园，那里有一块沙土，他们可以用来模拟发掘化石。
“我们可以先在沙土中埋一些小玩具，比如恐龙模型，然后再用铲子和刷子来挖掘。”艾米提议。
汤姆立刻兴奋起来：“好主意！我们可以给每个玩具设定一个名字和历史背景。”
于是，四个小朋友开始埋藏他们的“化石”，然后像真正的考古学家一样，用小铲子和刷子仔细地挖掘。每挖到一个玩具，他们就会兴奋地欢呼，并为它编写故事。
“这个是小型的迅猛龙，它生活在霸王龙之前的侏罗纪，速度很快。”露西边挖边说道。
“我找到的是一只三角龙，它用角来保护自己，是草食性恐龙。”杰克兴奋地分享着。
经过一下午的努力，孩子们终于挖掘出了五个玩具恐龙，他们为每个恐龙编写了独特的故事和背景。
“我们把这些故事整理成一个小册子，作为我们的考古项目！”艾米提议，孩子们纷纷赞同。
回到家后，孩子们开始制作小册子，他们画出恐龙的样子，写下恐龙的名字和生活环境，甚至想象它们的日常生活。
“我觉得我们可以设计一个关于恐龙生活的故事，讲述它们如何生存和相互之间的关系。”汤姆说。
“好主意！这样我们可以让更多的人了解这些古代生物。”露西赞同道。
在接下来的几天里，孩子们不断完善他们的小册子，最终完成了一个关于恐龙的科普作品。他们不仅了解了恐龙的历史，还学习了如何进行科学探索和记录。
到了展览的日子，孩子们满怀期待地来到学校，准备展示他们的成果。班级里的同学们都聚集在一起，等待着他们的分享。
“今天我们将为大家介绍恐龙的世界，以及我们自己模拟的考古发掘。”艾米自信地说道。
在展示过程中，孩子们展示了他们挖掘的“化石”，详细讲解了每种恐龙的生活习性和灭绝原因。他们生动的讲述吸引了同学们的注意，大家纷纷表示对恐龙的好奇。