地理，这门既融合了自然科学之严谨，又蕴含人文社科之广博的学科，时常让人困惑于其归属的学科领域。
尽管它更多地以理性思维和数据分析见长，探讨着地球的自然现象、环境变迁及人类活动的空间分布，却往往被归类于文科范畴，这或许与地理学科中丰富的人文历史背景和空间感知能力的培养密切相关。
陈奕辰地理老师姓汪，一个对地理充满无限热爱的教育者，他总是能用最生动的语言，将复杂的地理现象变得通俗易懂。
在讲解地球的自转与公转时，他不仅仅局限于书本上的理论，而是借助了地球仪和多媒体设备，让同学们们直观地看到地球是如何在太空中旋转，以及这种旋转如何影响了我们的昼夜更替和四季变化。
可惜当时陈奕辰因地理考试需要背诵记忆的点太多，最终选择了理科学习。
其实交不交代音乐和美术老师都无所谓的。虽然每周都安排了课程，但所有的上课量还达不到5、6节课。
在这个看似繁忙却又略显单调的高中校园生活中，音乐和美术课往往成为了学生们心中那片未被完全触及的绿洲。陈奕辰坐在教室的角落里，目光偶尔掠过窗外飘过的白云，心中不禁泛起一阵涟漪。他回忆起自己与这两门课程的点滴交集，心中五味杂陈。
其实，细细品味，音乐和美术课的存在，远非“无所谓”那般简单。它们如同校园生活中的调味剂，为紧张的学习生活增添了一抹亮丽的色彩。
然而，在现实的框架下，这两门课程的地位却显得颇为尴尬。尽管每周的课程表上都赫然列着它们的名字，但真正的上课时间却如同稀世珍宝，难以寻觅。
陈奕辰的记忆中，美术与音乐课似乎总是被各种突如其来的考试、作业或是其他活动所打断。
每当他满怀期待地翻开课表，准备迎接一场艺术的盛宴时，却往往被一纸通知打得措手不及。于是，这两门课程便成了他心中那个永远无法圆满的遗憾。
更令陈奕辰感到无奈的是，即便是在那些少得可怜的上课时间里，他也未能真正领略到音乐和美术的魅力。
美术课上，老师匆匆讲解完几笔简单的绘画技巧后，便任由学生们自由发挥。然而，对于大多数学生来说，这所谓的“自由发挥”却成了一种煎熬，往往都在完成各科老师布置的作业。
至于音乐课，则更像是一场没有指挥的交响乐。学生们或低头玩手机，或交头接耳，完全沉浸在自己的世界里，而老师的讲解则如同耳边风一般，转瞬即逝。
在这样的环境下，陈奕辰对美术和音乐老师的印象自然也是模糊不清的。他记不得他们的名字，记不起他们的面容。
在他陈奕辰的记忆中，这两门课程仿佛就是两个模糊的影子，时而清晰，时而模糊，却始终无法成为他心中那个不可或缺的存在。
然而，这并不意味着音乐和美术课本身没有价值。相反，它们对于培养学生的审美情趣、创新思维以及人文素养等方面都具有不可估量的作用。
只是在这个以应试教育为主导的时代背景下，它们的地位被无情地边缘化了。
据统计，国内许多学校都存在类似的问题。由于升学压力巨大，学生们往往将更多的时间和精力投入到主科的学习中，而忽视了艺术和体育等副科的重要性。