他回答道：“它虽然在博物馆待了有一段时间了，但是听不懂外语。”
“可是来参观的都是大英的人，所以久而久之就会一点。”
“仅限于学点皮毛，语法上自然就不会很对。”
这位同学的说法也说到了苏井的看法上。
接下去，苏井又问了几个简单的问题，同学们都能完美的回答到苏井的看法上。
第四位同学：“玉壶纠正记者的量词，一盏玉壶，而不是一只玉壶。”
第五位同学：“超市买茶叶，是为回家做准备，玉壶配茶叶，一方面是它知道自己是装茶叶的，另一方面，在壶里填满茶叶还有减震的效果。”
第六位同学：“最后一集中，玉壶读信的称呼没有弟弟妹妹，是因为新中国成立以后，就没有文物被人掠夺了。”
其实剧中的细节远远不止苏井提到的这几个，还有很多很多。
由于大课间的时间有限，还有留两分钟给学生们回班的时间，苏井便终止了提问。
“同学们都很棒，回答的大致都是对的。”
“第三节课快到了，剩下的细节就留给你们课后有空自己去讨论了。”
【就讨论吗？不把观后感的任务安排上？】
【对啊，我们以前看个电影啊，电视剧之类的，观后感都是必不可少的。】
【不止观后感，看书还有读后感呢。】
【可不是，以前我们有的，现在的孩子也要有，不能区别对待啊。】
观众们在听到苏井说课后自行讨论后，心里觉得不平衡了。
看了一部这么有意义的短剧，不写观后感不合适吧？
苏井看着手机上的弹幕也是好笑。
观众们竟然说他厚此薄彼，让学生们少了一次学生时代必不可少的回忆。
苏井继续说着，也顺便给观众们一个解释：“咱们就不写观后感了哈。”
“有些东西不是一定要写出来才能证明大家看进去了。”
“课余时间多余同学交流交流，有疑问的多问问老师也是可以的。”
独特的想法，又是让全网学生到羡慕的时刻。
同学们也都高兴到欢呼：“还得是苏校长霸气威武啊。”
“要是换成我们班班主任来，观后感肯定跑不掉了。”
“是啊，我们班主任也爱搞各种感，还没彻底吸收苏校长的方法。”
“还好是校长大人带我们看的剧。”
“可是这不短剧的观后感也很好写啊，细节太多了。”
“……”
同学们激动的讨论着，不用写观后感是一方面，就算写也很好写也是一方面。
眼看时间差不多了，苏井便让各班领队有序带队回班了。
在撤退的时候，人群中不知道从哪里传来一句疑问：“校长，我周六的时候看今天似乎就发布第二集，你为什么有第三集啊？”
“难道作者是两集一起发的吗？”
“可是不应该啊，作者也没说今天会发完啊。”
这位同学的提醒，让对本剧有关注的同学仿佛在这一瞬间才想起这个最让人好奇的问题，纷纷附和着追问，就连正走到门口的学生都停下了脚步，加入了他们的行列。
这个问题，不仅是学生好奇，观众们也格外想要知道真相。
因为他们刚搜了，作者主页给出的预告，显示的是后天发布第三集。