《乡村教育质量提升的奋进之路》
叶立航和吴林的故事推进到了第 134 章，这一次，他们把焦点放在了乡村教育质量的提升上。
在他们所在的乡村，学校的教育水平一直相对落后，师资力量薄弱，教学设施陈旧，学生们的学习积极性也不高。叶立航和吴林决心改变这一状况。
他们首先着手解决师资问题。然而，招聘优秀的教师到乡村任教并非易事。乡村学校的条件艰苦，待遇不高，对教师的吸引力十分有限。
叶立航和吴林决定亲自到师范院校去招聘，向即将毕业的师范生介绍乡村教育的重要性和发展潜力。他们精心准备了宣传资料，展示乡村学校的变化和对教师的支持措施。但很多师范生还是更倾向于选择城市里的学校，认为那里有更好的发展机会和生活条件。
吴林没有气馁，她通过各种渠道联系到了一些有乡村教育情怀的老师，邀请他们来学校参观和交流。叶立航则积极向教育部门争取提高乡村教师的待遇和补贴，为老师们创造更好的工作环境。
经过努力，终于有几位年轻的教师愿意来乡村任教，但他们缺乏教学经验，需要进行系统的培训。
在教学设施改善方面，他们面临着资金短缺的难题。学校的教学楼年久失修，教室里的桌椅板凳破旧不堪，教学用的多媒体设备更是少之又少。
叶立航和吴林一方面向政府申请教育专项拨款，另一方面积极寻求社会捐赠。他们组织了募捐活动，向村里的企业和外出创业成功的人士发出倡议。但募集到的资金远远不够满足学校的需求。
为了节省开支，他们亲自参与到学校的修缮工作中，和工人们一起搬砖、刷墙。吴林还利用自己的人脉关系，联系到一些二手设备供应商，购买了一批价格实惠但性能尚可的教学设备。
在提高学生学习积极性方面，他们也遇到了重重阻碍。由于长期以来的教育资源匮乏，学生们对学习缺乏兴趣，很多孩子甚至有辍学的想法。
叶立航和吴林决定开展丰富多彩的课外活动，组建兴趣小组，如书法、绘画、音乐等。他们希望通过这些活动，激发学生们的潜能和兴趣。但一开始，学生们参与的热情并不高，认为这是浪费时间，不如回家帮忙干活。
他们没有放弃，而是走进学生家庭，与家长们沟通，让他们了解素质教育的重要性。同时，在课堂上采用更加生动有趣的教学方法，鼓励学生积极参与。