但在课程的设置和教学方法上，他们又遇到了问题。学校的课程安排紧张，手工艺课程的时间有限，无法让学生深入学习。而且，传统的教学方法枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
吴林开始研究适合学生的教学方法，将手工艺与现代设计理念相结合，激发学生的创造力。叶立航则与学校沟通，争取更多的课程时间和资源支持。
家庭方面，由于全身心投入到手工艺的传承工作中，他们对自己的家庭照顾不足。孩子抱怨父母陪伴的时间太少，父母也对他们的忙碌表示不理解，认为他们应该把更多的精力放在家庭上。
叶立航和吴林感到十分愧疚，但他们坚信自己所做的事情意义重大，希望能够得到家人的理解和支持。
叶立航和吴林在乡村手工艺传承与创新的道路上奋力前行，尽管在拜访手工艺人、筹备展览等方面取得了一些进展，但前方的困难依旧如重重迷雾，笼罩着他们的前行之路。
他们发现，虽然举办了手工艺展览，但展览的影响力远远不够。前来参观的大多是周边的居民，而且很多人只是走马观花，对这些手工艺的内涵和价值并没有深入的了解。为了提升展览的质量和吸引力，他们决定邀请更多知名的手工艺人参与，展示更高水平的作品。
然而，联系这些手工艺人并非易事。许多知名手工艺人事务繁忙，对他们的邀请并不感兴趣。叶立航和吴林不断地打电话、发邮件，甚至亲自上门拜访，向他们阐述乡村手工艺传承的重要性和这次展览的意义。经过无数次的拒绝和挫折，终于有几位手工艺人被他们的真诚所打动，同意参加展览。
但新的问题又随之而来。这些手工艺人的作品运输和保险费用高昂，他们有限的资金根本无法承担。吴林四处寻找廉价而可靠的运输公司，叶立航则试图与保险公司协商降低保费。经过艰苦的谈判，他们终于在费用上达成了一些妥协。
在与学校合作开展手工艺课程的过程中，他们也遇到了诸多教学上的难题。由于学生们的年龄和基础不同，统一的教学内容和方法无法满足所有人的需求。有些学生进步很快，而有些学生则感到吃力，逐渐失去了兴趣。
叶立航和吴林决定根据学生的实际情况进行分层教学，为不同水平的学生制定个性化的教学计划。他们还组织了学生作品展示和评比活动，以激发学生的竞争意识和创作热情。但这又增加了他们的工作负担，他们不得不花费更多的时间和精力准备教学材料和评估学生作品。