纪律方面：有些学生仿佛天生就与课堂纪律作对，总是肆意违反规定。比如在县第二中学的某班级，有个叫小李的学生，经常在课堂上随意讲话，每当老师在黑板前讲解重点知识时，他就会和周围的同学交头接耳，引得周围一片混乱。老师多次批评并强调课堂规则，可他总是左耳进右耳出，没几分钟又开始故态复萌。经过分析，博源认为这可能是因为小李自我约束能力弱，缺乏对课堂纪律重要性的深刻认识，没有形成良好的纪律意识。
卫生方面：在县第一中学的校园里，博源发现即使校园广播每天都在反复宣传爱护环境，不要乱扔垃圾，可还是有部分学生置若罔闻。有个叫小张的学生，经常在教室和校园内随地丢弃食品包装。博源观察到，小张每次吃完零食后，随手就将包装袋扔在地上，完全没有意识到自己的行为对校园环境造成了破坏。这或许是因为长期养成的不良习惯没有得到有效纠正，同时也反映出他对环境卫生缺乏足够的重视。
作业敷衍型：在县第三中学的一些班级，博源了解到部分学生对待作业极其不认真。像小王同学，总是抄袭他人作业，或者胡乱写一通。老师多次与他沟通，还找家长配合督促，可每次做作业时，他依旧我行我素。博源通过分析认为，这是因为小王对学习缺乏内在动力，没有真正认识到作业对于巩固知识、提升能力的重要性，只是把作业当成一种应付老师和家长的任务。
考试作弊型：在县实验中学的某次考试中，有学生被发现作弊。该学生小赵，每次考试都试图通过作弊来获取好成绩。尽管老师每次发现后都会对他进行诚信教育，详细告知作弊的危害，可下次考试时，他还是心存侥幸，想要走捷径。这表明小赵过于看重成绩，没有真正树立正确的考试观念，没有明白考试的真正目的是检验自己的学习成果，从而提升自己。
撒谎成性型：在乡下的青山中学，有个叫小孙的学生，频繁撒谎。无论是对同学还是老师，他总能编造出各种借口来逃避责任、掩饰错误行为。比如有一次，他把同学的书本弄坏了，却谎称是不小心被风吹到地上弄坏的。老师多次教导要诚实守信，可他依旧难以改掉这个毛病。博源推测，这可能是因为小孙担心说出真话会受到惩罚，久而久之便形成了一种不良的应对策略。
偷窃行为型：在乡下的绿水中学，有个别学生存在偷窃的习惯。比如小周同学，曾偷过同学的文具和零花钱。尽管被发现后经过教育，他也保证不再犯，可之后还是因为各种诱惑而再次偷窃。博源分析，这是因为小周没有形成正确的价值观，对物质的欲望过于强烈，且缺乏自我控制能力。
10点，就在博源深入思考这些问题时，系统提示音响起：“宿主洞察美术技艺升级完成……有随机任务，请宿主及时处理好……”博源赶忙点开系统信息：