学校的学生报社，一听到宇道的事迹，就迅速行动起来。
学生记者们，一个个满怀对新闻的热忱与使命感，人手一本采访本和一支笔。
那兴奋又紧张的模样，就像即将出征的小战士。
他们急匆匆又小心翼翼地穿梭在校园里。
他们深入课堂，趁着课间休息那短短几分钟的间隙，赶紧拦住那些参与过生肖讨论课的同学。
“同学，能谈谈宇道在生肖讨论课上分享的内容吗？哪个部分让你印象最深刻？”
学生记者们一脸礼貌，可语气又急切得很。
有的同学一回忆起，宇道讲述生肖起源的神秘传说。
眼睛立马放光，滔滔不绝地讲起来，仿佛自己又回到了当时的课堂。
有的同学，则对宇道解读生肖与传统哲学的关联赞不绝口，兴奋地边说边比划着，手舞足蹈的。
学生记者们眼睛都不眨一下，仔细聆听着同学们的回答。
手中的笔，不停地在采访本上记录。
连同学们当时那震撼的表情都不放过——眼睛瞪得圆圆的，嘴巴微张，满是不可思议与赞叹。
随后，学生记者记者们，又马不停蹄地找到了李教授。
在李教授那堆满书籍，几乎连落脚地方都快没了的办公室里。
他们一个个围坐在教授身边，像连珠炮似的提出一个又一个问题。
“李教授，您能讲讲宇道在课堂上的具体表现吗？”
“比如他的讲解方式、对知识的掌握程度。”
李教授推了推眼镜，脸上带着欣慰的笑容，开始详细地讲述着宇道的出色表现。
回忆起课堂上宇道旁征博引，将古籍中的记载与现代研究巧妙结合。
论述过程中引经据典，金句频出，吟诗赋颂，幽默风趣！
李教授不住地点头，对宇道的文化分享给予了极高的评价。
很快，一篇名为《校园里的文化新星——宇道与他的生肖传奇》的报道，风风火火地刊登在了学生报的头版。
报道里，生动地描绘了宇道站在讲台上的风采。
他身姿挺拔，眼神坚定而明亮。
手中拿着自制的生肖文化资料，绘声绘色地解读十二生肖。
“宇道同学的讲述就像一道光，照亮了我们对生肖文化认知的盲区。”
“宇道同学自谦抛砖引玉，鄙人便是砖头下的柔软泥土！愿给先生这个‘砖头’，当一个柔软的垫子！”
………
报道中引用了许多同学们的原话。