在试行过程中，新文密切关注着学生们的学习情况。他发现，侧重理论的学生在面对实际操作时显得手足无措，而侧重实践的学生则在理论知识上有所欠缺。
“看来我们得重新调整方案了。”新文对小李说道。
经过多次与张教授的深入交流和协商，最终他们确定了一个融合理论与实践的课程体系。学生们不仅要学习古董的历史、文化背景等理论知识，还要参与实际的修复项目。
随着课程的推进，学生们对古董文化的兴趣越来越浓厚。但新的问题又出现了。
在一次学生的修复作品展示中，一位学生的创新作品引起了争议。
“这完全违背了古董修复的原则，是对传统文化的不尊重！”一位资深的古董专家愤怒地说道。
新文仔细观察了那件作品，心中也有些纠结。一方面，他理解专家对传统的坚守；另一方面，他也看到了学生作品中的创新思维。
“专家，您先别生气。我们是不是可以听听这位同学的想法？”新文试图缓和气氛。
那位学生站出来，有些紧张地解释：“我只是想在保留古董原有韵味的基础上，加入一些现代元素，让更多年轻人能够接受和