常言说得好，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，如今这情形，没有旁人可以依靠，那就唯有和岳哥携手一同钻研了。
我们整理了这一阶段的学习状况，发觉虽然整体的学习成效不尽人意，但每个孩子都独具专长。
就拿晓晓来说，他在村里长大，对于药品的采摘、晾晒以及挑选等流程颇为熟悉，经验丰富。
而岳哥的徒弟姜宇，因年龄稍长，识字量更多，理解能力也相对较强。姜修那孩子则较为单纯，可别小瞧了他，他有一身使不完的力气，绘图能力出众。
我思索片刻后，向岳哥提议道：“能不能让每个孩子先专注研习自身的特长，之后再让他们轮流担当小先生，去教授另外两位呢？”
岳哥听闻，眼睛陡然一亮，兴奋地说道：“如此一来，可省去不少麻烦事儿啊！行，就这么办吧，反正目前也实在没有什么更好的法子了！”
我心中一喜，忙接着说：“岳哥，咱先让晓晓传授药材知识，从认识草药特性到采摘时机，他肯定能讲得头头是道。”
岳哥点头称是：“没错，蒋宇识字多些，帮着整理一下医案，既能巩固他自己的学习，也方便大家日后查看。”
我应和道：“对呀，姜修呢，让他把这些草药画下来，形象又好记。然后在书中合适的位置配上绘图。”
“等他们各自发挥完长处，再相互教学，蒋宇教识字阅读，晓晓和姜修跟着学，姜修教动手实操时，另外两人也能跟着练。”
岳哥抚掌大笑：“哈哈，这法子妙啊！不过，孩子们之间难免有摩擦，得提前给他们说说要互相包容。”
我也笑了：“岳哥想得周全，咱们先把规矩立好，这样‘小先生’计划才能顺利推进，咱俩也能歇会儿啦！”
这“小先生”计划乍一听确实不错，可实施起来却有些棘手。那些孩子的思维太过跳跃，就像活泼乱蹦的小兔子，没有大人在旁好好引导，根本不行。