山区小镇图书馆的落成，让林悦和苏然在阅读推广公益事业上迈出了坚实的一步，但他们心里清楚，这只是漫漫征途的一个阶段性成果。回到小城后，短暂的休整并未让他们懈怠，反而迅速投入到新的工作规划中。
一天，林悦在浏览教育相关资讯时，一则关于乡村教育资源不均衡的深度报道引起了她的注意。报道中详细阐述了除了书籍匮乏，许多乡村学校在阅读教学方法上也极为落后，教师缺乏专业的阅读指导培训，导致孩子们即便有了书，也难以真正汲取其中的养分。林悦意识到，这是他们接下来需要重点攻克的难题。
她立刻与苏然商量，苏然对此深表认同：“悦悦，我们不能只满足于给孩子们提供书籍，教会他们如何阅读、如何理解书中的知识同样重要。”于是，他们决定以之前联系的教育专家和优秀教师组成的培训团队为基础，开展针对乡村教师阅读教学能力提升的专项培训计划。
为了让培训更具针对性和实用性，林悦和苏然开始广泛收集各地乡村学校的教学情况反馈。他们通过线上问卷、电话沟通以及实地走访等方式，与众多乡村教师交流。在这个过程中，他们发现不同地区的乡村学校面临着不同的问题，有的学校因为地处偏远，教师很少有机会参加外部培训；有的学校则是缺乏系统的阅读教学课程体系，教学方式较为随意。
根据这些调研结果，林悦和苏然与培训团队的专家们反复商讨，制定了一套详细的培训方案。培训内容涵盖了阅读教学理论、阅读活动设计、儿童心理与阅读指导等多个方面。同时，为了方便乡村教师参与，他们决定采用线上线下相结合的培训模式。线上通过直播课程和录播视频的方式，让教师们可以随时随地学习；线下则定期组织集中培训和交流研讨活动，让教师们有机会进行面对面的学习和交流。
在筹备培训的过程中，林悦和苏然遇到了一个棘手的问题——培训资金的短缺。开展这样大规模、系统性的培训，需要支付专家的授课费用、制作培训资料以及组织线下活动等，各项费用加起来是一笔不小的开支。虽然公益组织之前有一些资金储备，但远远不够支撑整个培训计划的实施。
面对这个难题，林悦和苏然没有退缩。他们先是在公益平台上发布了培训计划的详细内容和资金需求，向社会各界寻求支持。同时，他们积极联系企业和基金会，希望能够获得赞助。然而，在与一些企业和基金会沟通的过程中，他们遭遇了不少挫折。有些企业对公益项目的回报期望过高，提出了一些不符合公益宗旨的要求；有些基金会则因为资金已经有了既定的分配方向，无法给予他们帮助。