在与各机构确定合作细节后，小赵开始策划实地参观学习的行程和教学方案。他根据不同年级学生的认知水平和课程内容，设计了有针对性的参观路线和互动环节。
“对于低年级的学生，我们可以先从一些简单有趣的科学实验展示开始，激发他们的好奇心；高年级的学生则可以安排一些深度的实验操作和文物研究，培养他们的探究能力。”小赵在团队会议上分享着自己的想法。
在课程创新的过程中，林悦也没有闲着。他深入到各个学校，与老师们进行交流，了解他们在教学过程中遇到的问题和学生的学习情况。
“林老师，有些学生对文学课程中的古诗词理解起来有困难，有没有什么好的方法可以帮助他们？”一位语文老师向林悦请教。
林悦思考了片刻，回答道：“我们可以尝试用音乐和绘画的方式来辅助教学。比如为古诗词谱曲，让学生在吟唱中感受诗词的韵律和意境；或者让学生根据古诗词的内容创作绘画，加深他们对诗词的理解。”
回到工作室后，林悦把这个想法告诉了团队成员。大家都觉得很有创意，于是开始着手为一些经典古诗词谱曲，并组织学生进行绘画创作。
在一次文学课上，老师播放了团队制作的古诗词吟唱视频，学生们被优美的旋律和富有感染力的歌声所吸引，不由自主地跟着哼唱起来。随后，学生们又根据诗词内容，发挥自己的想象力，创作出了一幅幅充满创意的绘画作品。
“这种教学方式太有趣了！我从来没有想过古诗词可以这么学。”一个学生兴奋地说道。
看着学生们积极参与的样子，林悦和团队成员们感到无比欣慰。他们知道，自己的努力正在逐渐得到回报，课程创新的方向是正确的。
然而，课程创新的道路并非一帆风顺。在制作短视频课程的过程中，团队遇到了技术难题。由于视频的画质和音效要求较高，现有的设备和软件无法满足需求，导致视频的制作进度受到了影响。
“这可怎么办？如果不能按时完成短视频课程的制作，会影响整个教学计划。”小李焦急地说道。
林悦安慰道：“别着急，我们一起想办法。我联系一下专业的视频制作公司，看看他们能不能提供技术支持。”