林悦成功突破创作瓶颈，为“文化素养提升计划”带来全新活力后，整个团队士气大振，项目推进得更加顺利。然而，随着计划影响力的不断扩大，合作方的新需求如潮水般涌来，这既带来了新的机遇，也让团队面临诸多挑战。
需求涌现：合作拓展新方向
在一个阳光明媚的上午，林悦刚处理完手头的工作，就接到了一个重要合作方的电话。对方是一家大型教育集团，一直以来与“文化素养提升计划”保持着良好的合作关系，参与了课程推广、活动赞助等多个环节。此次来电，对方的负责人语气中满是期待：“林悦啊，你们这个计划开展得真是出色，在教育界引起了不小的轰动。我们经过内部商讨，希望能在合作上有新的突破。我们打算打造一个面向全国中小学生的文化素养线上学习平台，想邀请你们团队负责核心课程内容的设计与更新，同时，结合平台特性，开发一系列互动性强的学习功能，比如线上竞赛、小组合作学习模块等。”
林悦放下电话，陷入了沉思。这个新需求意味着更大的合作空间和影响力，但也伴随着巨大的工作量和技术难题。他立刻召集核心团队成员，召开紧急会议。
会议室内，大家围坐在一起，气氛热烈。林悦详细介绍了合作方的新需求后，负责课程研发的苏然率先发言：“从课程设计角度看，打造面向全国学生的课程，需要充分考虑不同地区学生的文化背景和学习水平差异，这对我们的课程内容多样性和适应性提出了极高要求。”
技术骨干小张皱着眉头说：“线上竞赛和小组合作学习模块的开发难度不小。线上竞赛要保证公平公正，防止作弊，小组合作学习模块得实现实时互动、任务分配等功能，对技术架构和服务器性能都是极大的考验。”
虽然大家都看到了困难，但也都意识到这是一个难得的发展机遇。团队成员们你一言我一语，初步探讨了应对方案，决定先深入调研，再制定详细计划。
深入调研：全面了解需求
接下来的一周，林悦和团队兵分几路，展开全面调研。苏然带领课程研发小组，通过线上问卷、线下访谈等方式，收集了来自全国各地上千名学生、家长和教师的意见。他们发现，不同地区的学生对文化课程的兴趣点差异很大，比如北方学生对历史文化中的边塞故事、冰雪文化更感兴趣，而南方学生则对诗词歌赋、水乡文化情有独钟。同时，教师们也提出，希望课程能更紧密地与课堂教学结合，方便他们在日常教学中运用。
小张则带领技术团队，对市场上现有的线上学习平台进行了详细分析，研究它们的技术架构、功能模块和用户体验。他们发现，目前大多数平台在互动性方面存在不足，尤其是小组合作学习模块，往往流于形式，无法真正满足学生的学习需求。